文/劉孫恒

　　11月29日,陜西旬陽縣磨溝幼兒園園長薛同霞，因小朋友不能完全背誦課文，用火鉗將孩子們的手燙傷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)被燙傷的孩子達10名。薛同霞稱她當時心情不好，原本只是想恐嚇不聽話的小朋友，但突然情緒失控做出過激行為，自己感到非常內(nèi)疚。(12月4日《重慶晨報》)

　　大千世界，無奇不有。只因個人心情不好就持火鉗燙孩子來出氣，這種不可思議、不可理喻的做法卻成為現(xiàn)實的寫照，著實讓人五味雜陳。如果說之前的綠領(lǐng)巾、紅校服等“惡果”是應試教育體制結(jié)的，那此次的園長燙幼兒事件顯然不能相提并論，顯然也不是魯迅所言的“弱者更弱，抽刀向更弱者”的因果關(guān)系，如此一來，板子該打到誰的身上？

　　不由得想起曾幾何時深圳幼師用筆尖扎小孩腳底的事件，再三斟酌兩件事我們不難發(fā)現(xiàn)有一個共同的交點，那就是前者是民辦教師，這次是農(nóng)村的一所幼兒園，一位老師兼職園長帶領(lǐng)30多位孩子，兩類學校相比城市公辦學校來說辦學資金、辦學設(shè)備以及師資力量等都是捉襟見肘的，甚至稱得上嚴重匱乏?；胤诺竭@次事件，該教師在一要堅持創(chuàng)辦村級幼兒園但迫于資金及各項辦學條件的壓力下，二既要辦好學校又要學生學好、家長滿意的境況下，“兩座大山”的無限壓迫，而個人精力、精神承受能力的有限，再加上孩子的不懂事，有的時候難免抑制不住沖動的情感而采取過激的做法。

　　其次，體罰何嘗不是教育的主題曲呢？無論是學校教育抑或家庭教育，從來都是教育未動，體罰先行。孩子的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利幾時有曾保障？單看眾人對“狼爸”、“虎媽”的熱捧與效仿都知道體罰在教育者心中的地位有多高。因此，祛除學校教育中的體罰，功夫在于對家庭教育的體罰觀念經(jīng)行“刮骨療毒”。

　　另外，師資力量不足的逼仄現(xiàn)實導致了教師素質(zhì)的下滑。除卻用筆尖扎小孩腳底、持火鉗燙小孩外，也不乏老師懷疑手機被偷暴打三名8歲學生、體育教師將小學生剔骨折等的另類教育。當然，以些許教師的暴力教育來以偏概全定義整個教師行業(yè)素質(zhì)下滑還有些牽強，但是反過來一想，如果教師素質(zhì)達到“人類靈魂的工程師”的標準，暴力教育何以層出不窮？

　　教育部門應當不止于對該幼兒園長的相應處罰以及簡單的吊銷幼兒園辦學許可證，更應該改變天秤這種一邊是“天價幼兒園”的崛起，一邊是農(nóng)村幼兒教育資源以及民辦教育資源的囊中羞澀的極度不平衡現(xiàn)狀，以及出臺加大宣傳強調(diào)體罰教育的弊端，提高師資力量等“一攬子”配套措施。

【來源：四川新聞網(wǎng)】

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