實(shí)驗(yàn)室安全教育缺失
   硬件上潛在的危險(xiǎn)也需要重視，北京礦冶研究總院的吳春平博士對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者說(shuō)，安全預(yù)防中，“人防”和“技防”缺一不可。
   以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，人們通常認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里有氣味很正常，但在吳春平看來(lái)，如果實(shí)驗(yàn)室里的某種氣味過濃，便說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)系統(tǒng)不符合安全要求，人長(zhǎng)期在里面工作很容易患病。
   據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年教育部直屬高校校舍面積缺額最多的就是實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)場(chǎng)所及附屬用房，占總?cè)鳖~的26%，缺額面積近350萬(wàn)平方米。中國(guó)教育科學(xué)研究院高教中心主任張男星對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)場(chǎng)所面積缺口最大，安全建設(shè)應(yīng)納入大學(xué)章程，此外，要關(guān)注九項(xiàng)校舍的分類達(dá)標(biāo)，尤其是實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)場(chǎng)所達(dá)標(biāo)以及科研用房的建設(shè)狀況。
   最近，教育部等部門頒布的文件規(guī)定了包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的高校實(shí)踐教學(xué)所占比重，其中理工農(nóng)醫(yī)類高校不得少于25%，高職高專不得少于50%。張男星說(shuō)，“這對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全問題提出了更為重大的挑戰(zhàn)?！?
   那么，如何才能降低實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生概率？
   吳春平從事了10多年的爆破研究工作，在任何一次試驗(yàn)中，如果他稍有不慎，便有可能和手里的炸藥一起“灰飛煙滅”，因此，“按照操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”成了他進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的最大原則，其次就是“謹(jǐn)慎、謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎”。
   但對(duì)于碩士、博士、博士后和技術(shù)員組成的一線科研人員來(lái)說(shuō)，其安全防護(hù)知識(shí)往往局限于來(lái)自實(shí)驗(yàn)室管理者的簡(jiǎn)單傳授和自身操作實(shí)踐，“而且，后者還是常態(tài)?！眳谴浩秸f(shuō)，學(xué)生自我摸索的過程，也是最容易出事故的時(shí)候。
   比如，雷管上的兩根導(dǎo)線要連接在一起，如果分開了，很有可能產(chǎn)生靜電，雷管就會(huì)爆炸，吳春平告訴記者，這就相當(dāng)于電燈泡的兩個(gè)電線之間一旦有了火花，燈泡便會(huì)亮。就是這么簡(jiǎn)單的原理，但如果在實(shí)驗(yàn)中沒有老師的“第一次”提醒，仍會(huì)有學(xué)生在搬運(yùn)雷管時(shí)，忽略掉如此致命的細(xì)節(jié)。
   一項(xiàng)題為“某醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)認(rèn)知情況調(diào)查分析”的調(diào)查佐證了“安全教育的缺位”。這份調(diào)查顯示，在問及“您以前接受過實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)教育嗎”問題時(shí)，僅20.3%的人回答接受過教育；而“認(rèn)知率較低的主要原因還是由于學(xué)生獲取生物安全知識(shí)的途徑較少，尤其課堂灌輸幾乎沒有”。
   一些實(shí)驗(yàn)室管理制度成“樣子貨”，管理水平有待提高
  通常來(lái)說(shuō)，高校實(shí)驗(yàn)室的墻壁上都會(huì)貼有“實(shí)驗(yàn)室管理制度”或“實(shí)驗(yàn)室安全管理制度”，但多流于形式。湖南某高校一名研究生告訴記者，他所在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室管理制度一共有8個(gè)大項(xiàng)，合計(jì)280條細(xì)則，諸如儀器設(shè)備管理辦法、工作檔案制度等等，“看起來(lái)讓人眼花繚亂”。
   如其中一條：學(xué)院通過教師學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等途徑，提醒教師必須在理論教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何正確使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并教會(huì)學(xué)生在突發(fā)事故發(fā)生時(shí)如何自我保護(hù)、相互救援、安全撤離。這位研究生說(shuō)，囿于沒有任何約束機(jī)制，教師很少主動(dòng)向?qū)W生講解如何撤離實(shí)驗(yàn)室，甚至他們自己也不清楚如何撤離，“看似把各方面都考慮在內(nèi)的制度，卻是中看不中用的‘樣子貨’。